Queremos voltar para a escola
Como as crianças e adolescentes vivenciaram o ensino a distância durante a crise Corona? Quem ou o que estava faltando? E o que os estudos da corona relacionados à escola dizem sobre isso?
Poucas semanas depois do fechamento da escola, acumulavam-se relatos de que os alunos faltavam às aulas, uma experiência pouco conhecida até então.
“É uma experiência nova para mim ser ensinada digitalmente, que pessoalmente não acho muito boa. Na sala de aula é sempre possível conversar, fazer perguntas e obter feedback. Desde isso não é possível no momento, é importante manter contato com seus colegas.”
Fernanda aluna do 1º Ano do Segundo Grau
Da mesma forma, Davi que esta no 1º Ano de um colégio técnico dizendo que o que mais sente falta é seus amigos acima de tudo: “Sinto falta do sentimento de comunidade na classe. A maioria dos meus amigos sente o mesmo.” Roberto, de uma instituição particular, também observou: “Muitos alunos dizem: ‘Queremos voltar para a escola.'”
E quando as escolas puderam reabrir lentamente, um grande amigo diretor, confidenciou: “Você só aprende a apreciar as coisas quando de repente não as tem mais. É por isso que os alunos ficam felizes em poder voltar. A crise traz também experiências positivas consigo mesmas”. Mas também os negativos, diz um professor de 8ª Série: “A distância entre os alunos fortes e os mais fracos aumentou ainda mais.” Ao voltar para a casa da escola, porém, a alegria prevaleceu: “Sete semanas de aula em casa deixam a sua marca. Os alunos voltaram radiantes. Nunca vivi nada assim em 20 anos como professora. Mas é claro que tem uma atmosfera de aprendizado opressiva de longo prazo em casa.”
Um estudo recente da UNESCO confirmou que crianças e adolescentes sofreram particularmente com o contato restrito, o que confirmou descobertas anteriores: Quando questionados sobre o que eles gostam particularmente na escola, dois terços dos jovens de 10 a 18 anos encontrando amigos e apenas 23 por cento que eles podem aprender algo lá.
Depois disso, a crise exacerbou as desigualdades educacionais existentes. Os efeitos de tesoura são atribuídos principalmente à falta de habilidades para a aprendizagem autodirigida e para a auto-organização da rotina diária, que por sua vez está relacionada à falta de oportunidades de desenvolvimento em famílias desfavorecidas. Os desafios particularmente importantes são diagnosticados para escolas em “áreas socialmente desfavorecidas” e para alunos com necessidades educacionais especiais.
De acordo com pesquisas com pais, o tempo de aprendizado caiu pela metade, de 7,4 para 3,6 horas; por outro lado, o tempo gasto com computador, televisão e telefone celular aumentou de 4 para 5,1 horas. Além das lacunas de conhecimento, também foi encontrada uma lacuna de confiança, pois metade das crianças nunca teria tido aulas online e nunca teria uma conversa pessoal com um professor durante esse tempo. As consequências da redução do tempo de aprendizagem sobre a renda auferida e o sucesso futuro no mercado de trabalho também foram calculadas.
Em contraste com os pais, os professores avaliam o ensino a distância da seguinte forma: cerca de um terço teria estado em contato com todos os alunos, metade teria alcançado uma grande parte e apenas 3 por cento não teria contato. A maioria teme que a influência da casa no desempenho escolar tenha aumentado. A grande maioria das escolas não tinham um conceito geral de ensino à distância e havia muito o que fazer com a aprendizagem com suporte digital. Para o futuro ensino à distância, os alunos queriam mais feedback, mais videoconferência e vídeos explicativos e melhor organização.
A segunda conclusão provisória a ser observada é que os alunos sentiram saudades dos amigos, da classe e dos professores. No entanto, isso raramente ocorre em estudos escolares. Estes enfocam a falta de crescimento do conhecimento e o agravamento das desigualdades, enquanto as possíveis perdas na aprendizagem social e nas necessidades comunicativas sociais dos alunos são, em grande parte, deixadas de fora. A escola surge como uma instituição de ensino pura que deve gerar um aumento do conhecimento. Em vista dos problemas aparentemente crescentes como resultado da crise Corona, a questão dos déficits na interação social e as consequências correspondentes é ainda mais urgente.
